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幼儿科学教育的目标是科学知识的获得与科学态度的熏陶

导读:科学教育是一个幼儿主体探索的过程,主动探索即幼儿主动地去接触周围物质,选择感兴趣的内容或主题,主动地去探索周围物质,主动地去思考所发现的现象与问题,探索过程是幼儿与周围环境相互作用的过程。一、培养幼儿主动探索精神的重要性。二、那么,如何培养幼儿的主动探索精神呢?对幼儿的探索活动我们一般是放手让他们自己去观察、发现、思考,教师只是适当加以引导。

幼儿科学教育的目标是获得科学知识、获得科学技能和培养科学态度。科学教育是孩子探索学科的过程。主动探索是指孩子主动接触周边材料,选择感兴趣的内容或话题,积极探索周边材料,主动思考自己发现的现象和问题。探索的过程就是幼儿与周围环境互动的过程。

一、培养孩子积极探索精神的重要性。

孩子的科学活动从对周围事物的好奇开始,由此产生探索周围世界的过程。通过他们自己的活动,他们使用他们的感官来感知、探索和发现他们周围的世界。例如,当孩子感知声音时,他们可以通过敲击不同的材料(如罐头、瓷碗、响板)来发现不同的声音是如何产生的。不同的物体发出不同的声音。结合原汁原味的生活体验,区分快乐与喧嚣。他们结合经验思考,运用聆听、触摸、表达、归类等方法,激发了探索自然奥秘的兴趣。

人们越来越认为孩子的学习是一个积极获得经验的过程,而不仅仅是成人教学的效果。他们在自主的状态下积极构建知识和体验学习,这往往是孩子们真正有价值的学习。因此,我们引导幼儿“学”比“学”更重要。然而,一些教师往往把知识的习得放在首位,而忽视了孩子探索精神的培养。有些老师认为科学教育只是教给孩子一些肤浅的科学知识。他们经常采用讲课、示范、儿童观看的方法。儿童缺乏动手操作的机会。即使有,材料也很少,时间和空间也无法保证。做的往往是练习操作,老师在不知不觉中剥夺了孩子探索的权利。

有句老话:教鱼胜于教鱼。在科学技术飞速发展的现代社会,知识更新的速度正在加快。现代社会对人的素质提出了很高的要求,不仅要掌握知识和经验,更要富有科学探索精神。从小培养这种探索精神,会促使他更加努力地认识世界,促进自己在以后的工作和学习中的发展。

二、 那么,如何培养孩子积极的探索精神呢?

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1、基于儿童发展创造丰富的物质环境。

《纲要》指出,儿童科学教育是科学启蒙教育,注重激发儿童的理解兴趣和探索欲望。为了激发孩子主动探索活动的欲望,我们改变了以往教师提供各种资料、收集各种相关信息的做法。相反,我们鼓励孩子从不同渠道收集材料并扩展信息。

蝴蝶是小孩子喜欢的一种动物,小孩子都知道,但对它的了解是初步的。在“蝴蝶”主题活动中,我们鼓励孩子们收集有关蝴蝶的各种资料。短短几天科学探索玩教具图片,我们的活动室变成了一个“蝴蝶世界”。孩子们带来了精美的蝴蝶标本。通过观察精致的蝴蝶标本,孩子们了解了蝴蝶的对称性和色彩之美;墙壁上布满了各种蝴蝶标本。轮廓图还配有蝴蝶最好的文字说明;柜子里摆满了各种蝴蝶形状的物件:蝴蝶风筝、蝴蝶玩具、蝴蝶拼图---;书角有小朋友带来的各种蝴蝶书;在艺术区,孩子们正在制作蝴蝶玩具;还可以听到孩子们向大家介绍他的“蝴蝶发现”。

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幼儿的信息不仅是从书本、电视、大人那里了解到的,还有网络上的。在家长的帮助下,朱一飞在网上找到了很多资料,也给大家介绍了互联网的知识,开阔了孩子的眼界,开阔了他们的学习思路。

这样,不仅孩子们对活动的内容产生了极大的兴趣,多渠道收集信息、积极参与活动的现代学习方式也将帮助和培养孩子发现问题和采取行动的能力。主动获取知识、应用知识、解决问题的能力,体现了《纲要》以人为本的发展精神。

同时,为了激发孩子的探索兴趣,教师要营造丰富的物质环境,提供多样化、合适的操作材料。儿童只有通过使用多种感官感知事物,不断操作,积极探索,思考,才能获得知识。 例如,在丰富多彩的自然角落里,有动物、植物、种子、海洋中的生物等。孩子们可以自由地观察、比较和讨论。科学区有很多动物图片,幼儿可以识别特征、分类等。

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三、鼓励和引导幼儿自己发现问题、寻找答案

孩子对世界总是充满好奇心,好奇心是促使他们去探索的内在因素。 《大纲》要求:为孩子们的探究活动创造一个轻松的环境,让每个孩子都有机会参与到实验中来,支持和鼓励他们大胆提问,发表不同意见。因此,我总是鼓励他们发现问题、提出问题和解决问题,从而最大限度地发挥他们的潜力。引导孩子向同龄人提问、向老师提问、提出异议和补充。什么“星星为什么会眨眼”? “鲸鱼是鱼吗”? “人怎么来”?你越好奇,你的问题就越多。孩子的提问是一种新的理解需求。孩子的问题应该被认真对待。对于简单的问题,教师可以适当地提问,启发他们进一步学习、观察和思考答案。一位教育家曾经说过,应该引导孩子自己去探索和推理。应该少告诉孩子,引导他们去发现。它应该尽可能多。例如,一个孩子问:种子怎么了?于是,我带着年幼的孩子做“种子发芽”的实验,通过日常观察和记录实验,找到了答案。在活动中科学探索玩教具图片,教师不仅是合作者,一起提问、一起答题、一起讨论,还充当引导者。他们扮演着针和向导的角色,同时也是活动的支持者。他们应该创造一个轻松的心理环境,耐心倾听他们的探索。表达,进一步激发孩子的探索欲望。

四、为孩子们提供了探索和鼓励他们感知周围事物的条件

现代幼儿科学教育强调每个孩子都可以运用多种感官、多种方式进行探索活动,体验探究的过程和方法。因此,我们必须为幼儿提供合适的探索条件。对于孩子们的探索活动,我们一般让他们自己观察、发现、思考,老师只进行适当的引导。例如:在一次非正式的科学活动中,第一组孩子得到了一个放大镜。第一次玩放大镜,孩子们很好奇。他们在这里和那里拍照。有些人甚至跑到外面晒太阳。慢慢地,孩子们的嘴里冒出了各种发现:“它可以放大物体。” “当阳光穿过它时,会有一个小亮点。”在自己的探索中,幼儿已经体会到了放大镜的特点。婴儿期是知觉快速发展的时期。教师应从幼儿知觉的发展入手,引导幼儿通过看、听、闻、摸、尝对事物的感性体验,培养探索能力。

同时要善于发现幼儿的一些小闪光点,及时给予指导,引导幼儿走上科学之路。

培养孩子的探索精神是科学教育的重要目标。在日常工作中,要保护孩子的好奇心和求知欲,赋予孩子探索的权利,激发孩子探索的兴趣,成为科学活动的主人。

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