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“科学教育”就是做科学实验吗?(图)

导读:中山区春华幼儿园以“科学教育”著称,在“让幼儿在多元探究操作中快乐成长”办园理念的引领下,从最初的“做中学”到“科学活动”的开展,再到“科学游戏”的探索,园所“科学教育”在不断发展完善。科学游戏培养幼儿的探究兴趣笔者:“科学游戏”是以幼儿的主体探究为主,贵园是如何实现的?邢智辉:在日常活动中,教师们密切关注幼儿的行为举动,幼儿感兴趣的,幼儿喜欢探究的,都是我们开展科学游戏的好素材。

文/邢智辉 王争艳 图/司洋

科学游戏让幼儿感知探究的美

科学游戏让幼儿感知探究的美

文/邢志辉和王正艳/司扬

中山区春华幼儿园以“科学教育”着称。在“让孩子在多元探索作业中快乐成长”的理念指导下,从最初的“做中学”发展到“科学活动”,再到“科学”。园中“游戏”的探索和“科普教育”不断发展完善。

但同时,也有人质疑:“科学教育”只是做科学实验吗?孩子可以学习抽象的“科学教育”吗?如果以“科学教育”为主,是否会影响孩子的全面发展?我的孩子不一定会成为科学家。去这样的幼儿园合适吗?

带着这些疑问,笔者采访了中山区春华幼儿园的校长邢志辉,了解该幼儿园的“科学教育”。

科学游戏培养孩子探究的兴趣

笔者:有些家长对你们花园进行的“科学教育”持怀疑态度。“科学教育”会不会太抽象,不适合孩子学习?

邢志辉:我园开展的“科学教育”不是所谓抽象的科学实验,而是符合孩子年龄特点的科学游戏。科学游戏是一种以科学知识为内容的智力游戏。它没有固定模式,具有很强的科学性、启发性和趣味性。可以极大地激发孩子的探索兴趣,提高他们的科学素养。

幼儿园科学探索图片_科学新领域的探索_艺术教育促进幼儿快乐发展的实践探索

作者:能举个具体的例子吗?

邢志辉:我们的科普游戏主要还是靠素材。根据孩子的年龄特点和发展水平,我们投放了低结构材料、半成品材料和高结构材料自制的玩教具。

低结构材料一般是生活中常见的废弃物品或天然材料。例如,可以让孩子触摸和观察鹅卵石,感知其特性,然后提供塑料瓶和水。老师给出探究的情况,乌鸦如何喝水瓶中的水,幼儿通过操作找到解决问题的方法,获得科学经验和成功的喜悦。半成品材料是经过改造和装饰成多种玩法的材料。老师完成材料的一半,另一半由孩子们在探索过程中完成。例如,“给妈妈串一条项链”老师制作了一个妈妈的头,提供多种颜色和形状。在玩珠子的过程中,孩子们会串出多种项链,渗透颜色分类、形状分类、有序分类等科学知识。演奏教具的材料由教师制作。比赛方法和目标是预设的。孩子们会想出更多的游戏方法,培养规则意识。有些没有,孩子们通过操作感受磁铁磁铁的特性。

周围的一切都是探索的好材料

作者:“科学游戏”是基于儿童的主观探究。你的花园是如何实现的?

邢志辉:在日常活动中,老师会密切关注孩子的行为。孩子感兴趣的,孩子喜欢探索的,都是我们开发科学游戏的好材料。活动结束后,张静老师在整理教具的时候,孩子们围了过来,“老师,这些花和蝴蝶怎么不从黑板上掉下来?” “它背后的黑暗事物是什么?” “我知道这是一块磁铁。” “磁铁有什么用?” 大家都不说话了。张静认为孩子们对磁铁这么感兴趣,何不设计一个有关磁铁的科学游戏,让孩子通过尝试操作来探索磁铁的特性。她设计的科学游戏融入了“猫钓”的情景。孩子戴猫头饰,老师戴猫妈妈猫头饰。“小猫”帮助蝴蝶找到可以休息的小花。初步了解,带磁铁的蝴蝶只能停留在带铁芯的花朵上;“小猫”拿着鱼竿到河边钓鱼,发现了一些小鱼。抓不到它们,因为这些小鱼身上没有铁制品。这个游戏可以让幼儿初步了解磁铁的特性。抓不到它们,因为这些小鱼身上没有铁制品。这个游戏可以让幼儿初步了解磁铁的特性。抓不到它们,因为这些小鱼身上没有铁制品。这个游戏可以让幼儿初步了解磁铁的特性。

作者:据说你们园子里的孩子对蚂蚁也很感兴趣?

邢志辉:在一次户外活动中,孩子们发现了很多小蚂蚁,表现出极大的兴趣。“小蚂蚁有两个角。” “小蚂蚁是黑色的。” “他们要回家了,我们去哪里找他们的家?” 孩子们热烈讨论。杨帆老师抓了几只蚂蚁,放在矿泉水瓶里。孩子们仔细观察。他们用放大镜看到蚂蚁的身体被分成三部分,有六只脚,并记录下发现。几天后,一只小蚂蚁突然死了。孩子们很伤心,问老师:“小蚂蚁是不是饿死了?” “是的,我们应该为他们准备一些东西。” “小蚂蚁吃东西。” 土。” “不,小蚂蚁吃肉。” “小蚂蚁吃树叶。

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